是另一个层面的问题，牵涉面太广，不是明州一个市能解决的。”
“但是，”
郑仪加重了语气。
“我们不能因为根源难改，就对眼前的问题视而不见，或者用‘无能为力’来搪塞！”
“那个叫李向阳的学生，他说得对！”
“我们至少可以在职权范围内，试着做些力所能及的改变！”
“去缓解孩子们的痛苦！去丰富他们的精神世界！去告诉他们，人生不是只有一场考试！”
郑仪盯着沈立新。
“立新，你告诉我，给高中生每周多安排半天自由活动时间，难不难？”
“给学校的图书馆多配一些课本之外的、能开阔眼界的书，难不难？”
“组织一些能放松身心的文体活动，办几场心理辅导讲座，难吗？”
“把学校里那些‘高考就是一切’之类的标语减一减，多挂点鼓励成长、健康向上的氛围，难吗？”
郑仪一连串的发问，让沈立新额头开始冒汗。
“从操作上来说……不难。”
他实话实说。
“那为什么我们之前做的，效果‘有限’？”
郑仪追问。
“是决心不够？还是潜意识里，也觉得这些事情‘不重要’，比不上升学率那个硬指标？”
沈立不得不承认，郑书记说中了他潜意识里的某些想法。
在内心深处，他虽然也同情学生们的压力，但在安排工作、分配资源时，还是会下意识地把升学率、中考高考成绩这些“显性”指标放在更优先的位置。
因为这些东西，最容易被看到，最容易出“成绩”。
而那些关乎心理状态、精神成长的“软工作”，投入大、效果慢，搞不好还要被人说“不务正业”。
“书记，我……”
沈立新想解释，但又觉得任何解释都显得苍白。
“立新，我不是在批评你。”
郑仪的语气缓和了一些。
“我知道你的难处，也知道整个教育系统的惯性有多大。”
“但是，现在时代不一样了。”
“家长们的观念也在变。他们开始重视孩子的心理健康，开始理解孩子的不容易。”
“我们不能再用老眼光、老办法来看待这个问题了。”
郑仪站起身，走到窗前，看着外面。
“这件事，必须认真研
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