二稿交上去之后，张教授的反馈比第一次来得快。
第三天，拾穗儿就被叫到了办公室。
教授把论文摊在桌上，红笔批注比上次少了一半，但留下的几条都是硬骨头。
“数据分析和结论部分我基本没动。问题在引言和文献综述。”
他翻到第二页，指着一段被红线划掉的文字。“这段综述，你引了五篇文献，但都是二手引用。你没看过原文？”
拾穗儿老实交代：“有两篇找不到全文，学校数据库没有收录。”
“找不到就换角度。硬引用自己不熟悉的文献，评审一看就知道。”
张教授从抽屉里拿出一张纸，上面写了几个期刊名称。“这几个数据库你有账号吗？”
“没有。”
“回头让陈静帮你开。咱们学校买了权限，你们不会用而已。”
他对论文的挑剔一如既往，但挑剔的方向从“怎么写”变成了“去哪里找依据”。
这本身就是一种认可——不是否认你的思考，是帮你把思考落得更扎实。
“参考文献重新核实一遍，引了就要看过原文。看不全的，就删掉，别凑数。”
他把论文推过来。“改完这次，可以投稿了。”
拾穗儿接过论文，手稳，心也稳。
没有兴奋，是踏实。投稿不是终点，是另一个起点。
回到图书馆，陈阳正帮她查一篇关于北方防沙带的英文文献。
她把张教授的建议复述了一遍，陈阳听完说了一句：“教授的意思是，你现在可以自己走路了，不用人扶了。”
“还要扶。扶的人少了，不是不需要了。”
陈阳看了她一眼，没说话，把电脑屏幕转向她。
“这篇你看看，讲的是河西走廊的生态治理。方法上可以借鉴，但金川村的情况不一样，他们的地下水位更浅。”
拾穗儿凑过去看，两个人头挨着头，谁都没觉得不合适。
陈静从书架后面走过来，看见这一幕，脚步顿了一下，绕到另一排书架去了。
改完三稿的那个晚上，五个人在图书馆讨论室碰头。
不是专门为论文开的会，是期末快到了，各科复习资料需要共享。
陈静把环境监测的考点整理成了一份清单，按题型分类，标注了每道题对应的教材页码。
杨桐桐把英语作文的模板句汇总了一页纸，打印了五份。
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