们感兴趣。”陈默笑着说，“但我们得想办法平衡。这样吧，我们设计一个轮流使用表，每个孩子每周有固定的使用时间。”
技术小组还给学校增加了一套备用电池，这样即使遇到连续阴天，设备也能正常使用。
与此同时，其他四所试点学校也陆续开始了科技课程。林浅和苏璃几乎每周都要出差，去各个学校看看进展情况。
最远的青山小学在偏远的山区，开车要整整一天。但那里的孩子们对科技课的热情最高。
“我们这里很少有外面的老师来。”青山小学的校长是个朴实的中年男人，“孩子们听说要学用电脑，兴奋得好几天没睡好觉。”
林浅在青山小学看到的一幕让她特别感动：教室里没有足够的椅子，有些孩子就站着学习，但他们的眼睛始终紧紧盯着屏幕，生怕错过老师讲的每一个步骤。
“条件虽然艰苦，但孩子们的学习热情是最高的。”苏璃在回程的车上感慨，“我们应该想办法给他们更多支持。”
“我有个想法。”林浅说，“我们可以组织一次线上交流活动，让五所学校的孩子们通过网络见面、分享学习成果。”
苏璃眼睛一亮：“这个主意好！既能增加孩子们的学习兴趣，又能让他们感受到自己不是孤立的。”
说干就干。回到办公室后，林浅立即召集团队讨论线上交流活动的方案。技术组的小王提出，可以用视频会议软件，让五个学校同时在线。
“不过有些学校网络条件不好，视频可能会卡。”小王实话实说。
“那就用音频加图片分享的形式。”林浅想了想说，“重点是要让孩子们有交流的机会。”
第一次线上交流活动定在周五下午。五个学校的科技教室里，孩子们早早地坐好了，既紧张又兴奋。
活动开始，每个学校派一个代表分享自己这个月学到的东西。云山小学的王小明展示了他在平板上画的系列画——《我的家乡四季》。
“这是春天的家乡，树发芽了；这是夏天，我们在河里游泳；这是秋天，稻子熟了；这是冬天，下雪了。”小明一边展示一边讲解，虽然有点紧张，但讲得很认真。
其他学校的孩子也分享了他们的作品：有的做了电子相册，有的学会了用电脑写日记，还有的尝试了简单的编程游戏。
最让人惊喜的是青山小学的分享。一个叫刘大山的孩子，用绘图软件设计了一个“理想中的校园”。
“我希望我们的学
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