有的乡村图书馆里开辟科技角，配备一些基础的电子设备。第二步，开发一套适合农村孩子的编程和科技启蒙课程。第三步，培训当地的老师或者志愿者，让他们能够持续开展活动。”
“这个主意好！”苏璃眼睛一亮，“我们可以和德国的基金会合作，借鉴他们的课程体系，再根据中国农村的实际情况进行调整。”
小满举手提问：“设备问题怎么解决？农村很多地方网络不稳定，电力供应也是个问题。”
“这正是我们需要创新的地方。”陈默接过话头，“我调研过，现在有太阳能充电的平板电脑，续航能力很强。至于网络，我们可以设计离线可用的学习软件，定期更新内容。”
接下来的两周，“星光公益”团队进入了紧张的筹备阶段。林浅负责课程设计，她找来了很多国内外优秀的科技教育资料，一点点筛选、改编。苏璃负责对外联络，和德国基金会开了好几次视频会议，确定了合作细节。陈默则带着技术团队，开始设计适合农村环境的设备方案。
周末，林浅和苏璃决定去郊区的农村学校实地考察。她们没有提前通知，想看看最真实的情况。
车子在崎岖的山路上颠簸了两个多小时，终于到达了目的地——云山小学。这是一所典型的乡村学校，校舍虽然简陋但很整洁，操场上有几个孩子在打篮球。
校长是一位五十多岁的女老师，听说她们是“星光公益”的，非常热情地接待了她们。
“我们学校有六个班，一百多个学生。”校长带着她们参观，“硬件条件比十年前好多了，国家给了很多支持。但是...”她顿了顿，“像电脑课、科学实验这些，我们还是开展不起来。没设备，也没老师会教。”
林浅注意到，所谓的计算机教室其实只有五台老式台式电脑，其中两台还是坏的。墙角的书架上摆着一些捐赠的图书，但大多不适合小学生阅读。
“孩子们对科技感兴趣吗？”苏璃问。
“可感兴趣了！”校长的眼睛亮起来，“上次有志愿者带来无人机表演，孩子们围着看了整整一下午。可是志愿者一走，这些东西也就没了。”
参观结束后，林浅和苏璃在操场边的石凳上坐下。几个好奇的孩子远远地看着她们，想靠近又有点害羞。
“看到了吧，这就是现实的需求。”林浅轻声说，“孩子们有好奇心，有求知欲，只是缺少机会。”
苏璃点点头：“我们的‘科技教室’不能只是送设备，更重要的是建立
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