“星光伴读”计划的整体情况和新的任务。然后她把志愿者分成了几个小组：
设计组，负责根据每所学校的情况设计改造方案；
采购组，负责物资的比价和采购；
宣传组，负责拍照、写报道、维护APP和社交媒体；
外联组，负责联系企业、争取更多资源；
还有最重要的实地组，要定期去山区学校，和孩子们直接交流。
“我们必须记住，”林浅认真地说，“我们做这些不是为了炫耀，也不是为了完成任务。我们做的每一件事，都要真正帮到山区的孩子们。所以，请大家用心对待自己的工作。”
同学们热烈鼓掌，许多人的眼睛里都闪着光。那是被点燃的热情，是想要帮助他人的真诚。
## 第一次联合考察
周六清晨，三辆面包车从圣樱学院出发，分别驶向三所不同的山区学校。每辆车上都有设计组、采购组和实地组的志愿者，还有一位老师随行。
林浅、苏璃和陈默分别带队。林浅去的是最远的白云小学，四个多小时的车程，她一点都没觉得累，一直在和同车的志愿者们讨论方案。
白云小学比想象中好一些，教室是砖瓦结构，但窗户很多都破了，用塑料布或纸板堵着。校长是个年轻的女老师，姓刘，才二十八岁，却已经在这里教书六年了。
“孩子们大多跟着爷爷奶奶生活，父母一年回来一次。”刘校长带着他们参观学校，“最缺的不是硬件，是陪伴。很多孩子性格内向，不爱说话。”
林浅注意到，课间休息时，很多孩子就呆呆地坐在教室里，不像红星小学的孩子会跑出去玩。
“我们可以在‘星光教室’里设计一个‘悄悄话角落’。”同行的心理学社社长提议，“放一些毛绒玩具，孩子们可以抱着玩具说心事。还可以配一些简单的情绪认知卡片，帮他们表达感受。”
这个建议得到了大家的一致认同。设计组的同学立刻开始测量教室尺寸，规划布局。
苏璃去的青山小学情况更糟。所谓的“教室”其实是废弃的村委会办公室改造的，墙上有裂缝，下雨天真的会漏雨。全校只有一个老师，既要教语文数学，又要管所有年级。
“最急需的是修房子。”苏璃拍了很多照片，发给在学校的采购组，“这已经是危房了，必须优先处理。”
陈默去的绿源小学则面临不同的困难——学校在半山腰，没有自来水，每天要靠老师和年纪大点
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