又是这个手势。到底什么意思？
但来不及细想，七班已经攻过来了。这次他们显然做了准备，球快速传导，利用一班的联防轮转不够默契，找到了底角的空位。
三分出手。
“唰！”
球进。
19:12。
“补位要快！”张子辰喊道，“底角不能漏！”
他看了眼对方的进攻阵型，发现七班开始有意识地拉开空间，把一班的防线扯开。联防的弱点开始暴露。
下一回合，七班再次利用传导球找到空位，中投命中。
21:12。
分差又拉大到9分。
“不行，”王明跑过来，“联防被破了。他们找到了咱们轮转的弱点。”
张子辰点头。他举起手，示意裁判暂停。
走下场的瞬间，他又看了一眼观众席。陆沉舟在纸上快速写着什么，然后抬起头，看向他，微微摇了摇头。
是在说联防不行？
暂停时，李老师有些焦急：“怎么办？联防好像被破了。”
“换回人盯人，”张子辰说，“但得有变化。他们现在打得很耐心，咱们要给他们压力，逼他们失误。”
“怎么逼？”
张子辰想了想，脑海中浮现出战术纸条上的另一句话：“他们的联防喜欢夹击持球人，分球要快。”
反过来用呢？
“咱们也夹击，”他说，“他们传球，咱们就夹击持球人，逼他们失误。但轮转要快，被过了一个人，后面的人立刻补。”
“冒险，”王明皱眉，“但如果成功了，能打乱他们的节奏。”
“试试，”张子辰说，“反正现在落后，不改变只会被拉开。”
队员们互相看了看，然后点头。
暂停结束，比赛继续。一班换回了人盯人防守，但增加了夹击。每当七班的队员在侧翼或底线接球，附近的一班队员就会立刻上前夹击。
七班显然没料到这种变化，出现了两次传球失误。一班抓住机会，打成两次快攻。
21:16，分差缩小到5分。
七班叫了暂停。
走回替补席时，张子辰感觉腿在发软。体力的消耗比他想象中更大，每一次呼吸，肺都在抗议。汗水流进眼睛，刺得生疼。
“喝点水，”陈浩递给他功能饮料，“你脸色不太好。”
“没事。”张子辰接过，大
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