始终保持着克制的距离。他们定期与实验班的班主任和指导老师沟通，了解靳朗在校的整体表现、情绪变化和社交情况，但绝不过问具体排名或分数。他们更关心靳朗是否享受学习过程，是否与同学相处融洽，是否有足够的自由时间发展自己的兴趣。当他们发现靳朗对天文学的兴趣日益浓厚时，靳寒托人买来一台入门级的天文望远镜，周末时，父子俩会一起在阳台（或去郊外）观测星空，辨认星座，讨论宇宙的浩瀚。苏晚则从自己专业的角度，给靳朗讲述古人如何观星定历、编织神话，将科学与人文巧妙连接。这些家庭活动，不仅拓宽了靳朗的知识面，更让他感受到，学习不是孤立的行为，而是与生活、与家人、与广阔世界深刻联结的方式。
实验班的老师们也对靳朗给予了高度评价。班主任李老师在第一次家校沟通会上对靳寒和苏晚说：“朗朗这孩子，不仅聪慧，更难得的是心性沉静，求知欲纯粹，抗压能力和适应力都很强。他不炫耀，不浮躁，懂得合作，也享受独立思考。你们家庭给他的支持氛围非常好，让他在挑战中依然能保持一种很健康、很平衡的状态。这在超常儿童中是非常宝贵的品质。”
期中评估时，靳朗交上了一份令人瞩目的答卷。不仅各科核心课程成绩优异，更在跨学科的“城市可持续发展”研究项目中，他所在的小组提出的“基于物联网和AI算法的社区能源微循环优化模型”方案，因其清晰的逻辑、创新的思维和切实可行的切入点，获得了评审老师的一致好评。他在项目中的角色是数据模型构建和部分算法设计，展现出了出色的逻辑思维和初步的编程能力。评估报告上，老师们不仅肯定了他的学术潜力，更着重赞扬了他的学习态度、团队协作精神和对新知识的开放心态。
看着评估报告，靳寒和苏晚心中充满了欣慰，也有一丝释然。他们知道，儿子已经成功渡过了最初的适应期，在这个更适合他的舞台上站稳了脚跟，并且正在以一种健康、积极的方式茁壮成长。他不仅仅是“跳级成功”，更是在经历一场深刻的认知升级和心智锤炼。
一天晚饭后，靳朗罕见地没有立刻钻进书房，而是主动坐到正在客厅看纪录片的父母身边。纪录片讲的正是宇宙探索。
“爸爸，妈妈，”靳朗看着屏幕上浩瀚的星海，忽然开口，“李老师说，以我现在的进度，如果参加明年的全国中学生学科能力综合评估，可能会有机会被几所顶尖大学的‘少年班’或‘创新人才培养计划’注意到。”
靳寒和苏晚对视一眼，放下手中的水杯，示
本章未完，请点击下一页继续阅读！