会拒绝，哪怕自己手头的工作还没做完；甚至连办公室的卫生，她也每天打扫，把一切都打理得井井有条。她以为，自己做的这些事，领导和同事都看在眼里，记在心里，只要自己足够努力、足够辛苦，就一定能得到认可，就能评上职称、获得晋升。
可她错了。高校工作的核心，从来不是“做了多少事”，而是“做出了什么成果”。年轻教师有精力拼细节、拼体力，他们可以花费大量时间打磨一节常规课、批改一份作业，因为他们需要积累经验、提升能力。但中年教师，更该拼格局、拼深度，更该把自己多年的教学经验，转化为有价值的成果。
我曾经劝过李老师，我说：“李姐，你不用这么拼命，你有二十年的教学经验，这是你的优势。你可以把精力放在整理教学经验、开发精品课程上，把你这些年的教学心得，写成教研论文，或者申报教学改革项目，这些才是能让你脱颖而出的东西。那些琐碎的杂事，能推就推，不要把自己的精力，都消耗在无用的事情上。”
可李老师却摇了摇头，说：“老鹿，我做不到。我就是这样的性格，要么不做，要做就做到最好。再说，我不做这些事，别人会说我偷懒，说我不负责任。我拼一点、苦一点，心里踏实。”
我知道，我劝不动她。她的执念，太深了。这些年，她依旧每天忙忙碌碌，依旧在和年轻教师拼时间、拼体力，可她的职业发展，却一直停滞不前。看着身边比她年轻的教师，一个个评上了副教授、教授，一个个拿到了科研项目、教学成果奖，她心里充满了委屈和不甘，却从来没有反思过自己的问题。
我时常思考一个问题：对于那些步入中年行列的教师们来说，他们真正意义上的核心竞争优势究竟是什么呢？答案显而易见，绝非所谓的"苦劳"二字所能涵盖，而应聚焦于实实在在的"功劳"之上！也就是说，衡量一名中年教师是否出色，并不仅仅取决于他/她曾经完成过多少繁杂琐事，更为关键的在于其最终所取得的具体成效与业绩表现如何。毕竟岁月不饶人啊！一旦跨过四十岁这道门槛之后，无论是从身体状况还是精神状态方面来考量，相较于年轻一辈而言，我们这些已至中年的教师或多或少都会稍显逊色一些。既然如此，那又何必继续在纷繁复杂、鸡毛蒜皮般的杂务之中苦苦挣扎求存呢？倒不如及早领悟其中真谛并付诸实践，懂得适时地去芜存菁、取舍得当才好。唯有将自身宝贵且有限的时间与精力集中投入到最为重要且具深远影响之事物当中，方有可能收获事半功倍之效。
譬
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